آموزش مهارتهای اجتماعی را جدی بگیریم
مشاور وزير آموزش و پرورش گفت: آموزش مهارتهاي اجتماعي در زمينههاي مختلف بايد مورد توجه جدي قرار گيرد تا زمينههاي آسيب فردي و اجتماعي فراهم نشود. عبدالرسول عمادي روز پنجشنبه در چهارمين همايش ملي ارتقاي کيفيت آموزش با رويکرد مهارتهاي زندگي با اشاره به اينکه احصاي کاملي از مهارتها نشده است، تصريح کرد: در طول زندگي روزمره با حوادث و مسائل مختلفي از حوزههاي فردي گرفته تا پديدههاي نوظهور و اتفاقات جهاني مواجه ميشويم که بايد بدانيم چطور با آنها برخورد کنيم و اين جز با آموزش مهارتهاي زندگي و اجتماعي انجام نميشود. وي با تاکيد بر کسب مهارت در حوزه فردي خاطرنشان کرد: تخيل خلاق و تفکر نقاد دو ابزار مهم در کسب مهارتهاست. تخيل خلاق از لازمههاي اصلي است که باعث ميشود هم نوآوري کنيم، هم به داشتههاي ذهني خود بيفزاييم و هم توليداتي را در عرصه اجتماعي به وجود آوريم. عمادي با بيان اينکه در عرصه عمل اجتماعي دو وظيفه داريم، تصريح کرد: نخست گفتوگو است که بايد مهارت آن را داشته باشيم و ديگري عمل اجتماعي است که از رابطهاي دو سويه بهره ميبرد. در اين حوزهها نيازمند مهارت جدي هستيم که اگر نداشته باشيم هم به خود و هم به جامعه آسيب ميزنيم. در ادامه اين همايش، ذوعلم، رئيس سازمان پژوهش و برنامهريزي آموزشي وزارت آموزشوپرورش با اشاره به اينکه مدارس امروز از محل زندگي بانشاط و تعاليبخش به عنوان محيطي زنده و پويا فاصله بسيار دارد، اظهار داشت: مدارس امروز تنها به کنکور ميانديشد. اين آفتي است که تنها مختص مدارس غيردولتي نيست و شامل مدارس دولتي هم ميشود. وي با بيان اينکه دانايي به دنبال خود توانايي دارد، تاکيد کرد: در اين روزها دانايي مهجور و گمشده محسوب ميشود و بايد اين موضوع را مورد توجه قرار داد. ذوعلم با تاکيد بر اينکه دهها سال فيزيک و شيمي و امثال اين دروس به عنوان درسهاي حفظمحور بودهاند، تصريح کرد: اين دروس نقشي در زندگي عادي و مهارت زندگي اجتماعي ندارند و ما از اين موضوع غافل ماندهايم. وي با تاکيد بر اينکه تغيير در اين زمينه دشوار است، افزود: البته تعارضهايي در اين زمينه وجود دارد. عدهاي موافق تحولات هستند و عدهاي ديگر نميپذيرند.ذوعلم با اشاره به اينکه در برنامه درسي ملي 11 حوزه تعريف شده است، خاطرنشان کرد: آداب و مهارتهاي زندگي، تفکر و حکمت، کار و فناوري و تربيت و يادگيري فرهنگ و هنر از حوزههايي است که در برنامه درسي به آن توجه لازم و کافي نشده است. وي همچنين با بيان اينکه عدالت درسي تنها با حمايت دولت تحقق نمييابد، اظهار داشت: دسترسي و برخورداري دانشآموزان از توانمندي نسبت به محتوا و اراده خلاق مدارس يکسان نيست و به همين دليل انجمنها بايد براي رشد جامعه و ارتقاي توسعه عدالت آموزشي مشارکت بيشتري داشته باشند. به گفته ذوعلم، در شهر تهران نيز تبعيض در عدالت درسي وجود دارد. در اين راستا انجمنها براي رفع مشکل و توسعه عدالت ميتوانند موفق عمل کنند. وي اظهار اميدواري کرد که به معناي واقعي شاهد تحول اثربخش و ارتقا و تعميق هويت دانشآموزان باشيم تا آنها در آينده مستقل، توانمند و پيشرو باشند و اين مهم تنها با حضور معلمان به عنوان پيشتازان اين عرصه تحقق مييابد. همچنين اشرفالسادات شکرباغاني، دبير چهارمين همايش ارتقاي کيفيت آموزش با اشاره به اينکه امسال رويکرد اين همايش مهارتهاي زندگي انتخاب شده است، اظهار داشت: اين همايش به جستوجوگري ميپردازد و درباره مهارتهاي زندگي سخن ميگويد. وي با اشاره به اينکه 12 مقاله براي اين همايش برگزيده شده است، افزود: در نهايت دو مقاله به صورت سخنراني انتخاب شده و بقيه به صورت پوستر وجود دارند که با بارگذاري در سايت انجمن علمي آموزشي فيزيک قابل بهرهبرداري خواهند بود.
