کنترل دانشآموزان براي ورود به رشته تجربي
در برنامه «پرسشگر» مطرح شد
کنترل دانشآموزان براي ورود به رشته تجربي
مديرکل دفتر آموزشهاي کاردانش وزارت آموزشوپرورش با بيان اينکه قبول ندارم که در نظام آموزشي مهارتي ناکام هستيم، گفت: نظامهاي آموزشي مهارتي در دنيا، تقاضامحور است. مصطفي آذرکيش، مديرکل دفتر آموزشهاي کاردانش وزارت آموزشوپرورش در برنامه تلويزيوني «پرسشگر» که با موضوع چالشهاي آموزشهاي مهارتي به روي آنتن رفت، گفت: نظامهاي آموزشي مهارتي در دنيا، تقاضامحور است. وي افزود: خروجي دانشآموزان ما بايد به بازار کار وصل شود. براي اشتغال به زيرساخت اقتصادي، حقوقي و قانوني نياز داريم و دستگاهها بايد در جذب و بهکارگيري افراد سهم خود را ايفا کنند. زماني که بنگاههاي اقتصادي فعالاند، پويايي اشتغال را بيشتر ميبينيم.
تحصيل 910هزار هنرجو در هنرستانها
آذرکيش با اشاره به تحصيل 910هزار هنرجو در هنرستانها گفت: بيش از 280هزار خروجي ديپلم داريم که بايد مشوقهايي براي بهکارگيريشان داشته باشيم. 28.42 درصد دانشآموز رشته تجربي داريم، چطور ميشود که بيشتر از 60درصد داوطلبان کنکور رشته تجربياند؟ يک علت سيگنالهايي است که براي اشتغال در رشتههاي پزشکي ميرسد، البته آموزشوپرورش در حال کنترل ورود دانشآموزان به رشته تجربي است. مولفههاي تاثيرگذار ديگري داريم. بهعنوان مثال غول کنکور يکي از مشکلات بزرگ ماست.
نقش رسانهها در ناکامي آموزشهاي مهارتي
وي با اشاره به اينکه نقش رسانهها را نيز بايد در ناکامي آموزشهاي مهارتي درنظر بگيريم، گفت: چه ميزان از توليدات رسانه ملي مختص تقويت فرهنگ کار است؟ قانون جامع مهارت در مجلس تصويب شده و هدف انسجام بخشي به آموزشهاي مهارتي را دنبال ميکند. آموزشهاي مهارتي ماهيتا تقاضامحور است و بايد بنگاهها براساس قوانيني، در فرايند آموزش وارد شوند. وي افزود: اگر از سوي بازار کار به ما اعلام نياز شود ما آماده تربيت نيروييم اما بايد با تعهد بهکارگيري توامان باشد. پيوند بين نظام اقتصادي و آموزشي در جوامع موفق، بالاست.
ضرورت تعامل بيندستگاهي
آذرکيش با بيان اينکه تعامل اثربخش بيندستگاهي ضرورتي اجتنابناپذير است، گفت: مشارکت دستگاههاي دولتي، بخش خصوصي و بنگاههاي اقتصادي بايد برقرار شود. خلأ موجود پيوند بين بنگاههاي اقتصادي و آموزش مهارتي است. عملکرد هنرستانها بهرغم کمبودها قابل دفاع است و ميتوانند در صورت لزوم نيازهاي بازار کار را پاسخگو باشند. وي افزود: بايد بهترين برگه و مدرک براي استخدام و تسهيلات و... گواهينامه صلاحيت حرفهاي باشد. تضمينهاي لازم را بايد براي قوانين مصوب داشته باشيم. برخورداري از گواهينامه صلاحيت حرفهاي در قانون برنامه ششم توسعه مورد تاکيد قرار گرفته است. اقتصاد موتور محرکه آموزشهاي مهارتي است. نايبرئيس کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي با اشاره به ساماندهي نيروي انساني در آموزشوپرورش گفت: با توجه به آنچه در کميسيون آموزش بهطور شفاف از مسئولان ميشنوم يقين ميدانم اول مهر دچار مشکل جدي در تامين معلم هستيم.
دو چالش پيشروي آموزشوپرورش
قاسم احمدي لاشکي، نايبرئيس کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي نيز در اين برنامه با بيان اينکه در حال حاضر 14ميليون و 134هزار دانشآموز و 930هزار حقوقبگير داريم، گفت: از اين آمار، هفت ميليون و 726هزار دانشآموز ابتدايي، 2ميليون و 950هزار دانشآموز متوسطه اول و سه ميليون و 456هزار دانشآموز متوسطه دوم هستند. وي افزود: نزديک به دوميليون نفر در شاخه نظري و حدود 611هزار نفر در شاخه کاردانش و 482هزار نفر در شاخه فني و حرفهاي مشغول به تحصيلاند. وي با اشاره به اينکه ساماندهي نيروي انساني و تنوع مدارس دو چالش آموزشوپرورش هستند، گفت: آيا کاردانش مربي به اندازه لازم دارد يا خير؟ مدارس ديگر هم همينطور. از سوي ديگر با تنوع مدارس روبهروييم و هيچ کجاي دنيا اينگونه نيست. با توجه به آنچه در کميسيون آموزش بهطور شفاف از مسئولان ميشنوم، يقين ميدانم اول مهر دچار مشکل جدي هستيم. احمدي لاشکي ادامه داد: از مجموع پرسنل آموزشوپرورش، 589هزار معلم، 176هزار مدير و معاون و مابقي کادر اجرايياند و ما 43هزار مدرسه زير50 دانشآموز داريم.
ضرورت تامين معلم
لاشکي با اشاره به اينکه دائم گفته ميشود معلم تامين ميشود، اما بايد پرسيد از کجا؟ از حقالتدريسها و سرباز معلمها؟ گفت: اگرحقالتدريسها خوباند چرا تعيين تکليف نميشوند؟ آموزشوپرورش دنبال اين نيست که پول و بودجه اجراي قانون تعيين تکليف را از سازمان بودجه بگيرد. نتيجه اين ميشود که اول مهر معلمي را سر کلاس ميفرستيم که حقوق به او نميدهيم، عيد حقوق ندارند، ريزگردها که مدرسه را تعطيل کرد باز حقوق ندارند. با چه انگيزه و آرامشي بايد سرکلاس بروند؟ معلمان سه نوعاند، يک جور درس ميدهند، اما سه جور حقوق ميگيرند. در کاردانش هم برونسپاري ميکنند، اگر نکنند نميتوانند.
عدالت آموزشي زير سوال است
وي با بيان اينکه امروز عدالت آموزشي زير سوال است، به نتايج نفرات برتر کنکور امسال اشاره کرد و گفت: 60درصد رتبه برترها مربوط به تهرانيها و 40درصد مربوط به مدارس خاص شهرستانها و مدارسي چون سمپاد، شاهد، نمونه دولتي يا هيات امنايي است. پس جايگاه مدرسه دولتي کجاست؟
وضعيت آموزشهاي مهارتي
نايبرئيس کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي درباره وضعيت آموزشهاي مهارتي گفت: امسال براي اولينبار سيستم آموزشي شش، سه، سه کامل شد. در متوسطه دوم مباحث مهارتي دو دسته کاردانش و فني و حرفهاي شد. کاردانش يعني ديپلمهها وارد بازار کار شود و هنرستانهاي فني تکنيسين تربيت کنند و به مقاطع بالاتر بروند. قانون جامع مهارت را تصويب کرديم. حوزه علوم رياضي نيز در حيطه فني، مهندس تربيت ميکند. وي افزود: گره و مشکل اينجاست که وقتي فرد در کاردانش آموزش داده شد ديگر نبايد دنبال مدرکگرايي برود. اين غلط است.
دغدغه بيکاري پنهان
لاشکي ادامه داد: کمتر از 30درصد شاغلان ما در مشاغل مرتبط با تحصيلشان مشغولاند. بيکاري پنهان از مهمترين دغدغههاي فعلي است. آنچه امروز مهم است عدم تناسب عرضه نيروي کار با نياز بازار کار است. همهچيز هم گردن آموزشوپرورش نيندازيم، اقتصاد و توليد و صنعت هم بايد با آموزش هماهنگ پيش برود. اين هماهنگيها بايد در دولت اتفاق بيفتد.اين نماينده مجلس شوراي اسلامي با بيان اينکه وقتي که رسالتي براي کاردانش و فني و دانشگاههاي فني تعريف ميشود بايد هماهنگيهايي هم ايجاد شود که اثرات آموزش را ببينيم گفت: خيلي ضعف داريم. بودجه در حوزه فني بسيار کم است. هنوز در کارگاه مکانيک روي پيکان تمرين ميکنند. وي راهکار مهمي نيز ارائه و اظهار کرد: اساتيد بايد بهروز شوند و به تعداد قابل توجه برسند.
