کنکور برای مجلس دغدغه بسیار جدی است

سخنگوي کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس شوراي اسلامي گفت: کنکور براي اين کميسيون تخصصي دغدغه بسيار جدي است چرا‌که اگر اين موضوع حل نشود، مساله کمک درسي‌ها و تنوع مدارس نيز حل نمي‌شود. ميرحمايت ميرزاده در نشست علمي‌- ÊÎÕÕí æ åãÇäÏíÔí «ÈÑÑÓí æ äÞÏ ÏíÏå ÊäæÚ ãÏÇÑÓ¡ ÏÑ äÙÇã ÂãæÒÔí ÇíÑÇä» ˜å ÏÑ ÓÇáä ÇÌÊãÇÚÇÊ ÓÇÒãÇä ŽæåÔ æ ÈÑäÇãåÑíÒí ÂãæÒÔí ÈÑÒÇÑ ÔÏå ÇÓÊ¡ ÇÝÒæÏ: ÊÇ ˜ä˜æÑ Íá äÔæÏ ÊäæÚ ãÏÇÑÓ æ ÈÍË ÓíØÑå ãæÓÓÇÊ æ ˜ÊÇÈåÇí ˜ã˜ ÂãæÒÔí Íá äãíÔæÏ. äÙÑ ãÌáÓ Ñæí ÍÐÝ ãÏÇÑÓ ÎÇÕ æä ÓãÇÏ¡ ÔÇåÏ¡ äãæäå ÏæáÊí æ åíÇÊÇãäÇíí ÇÓÊ äå Âä˜å ÞÑÇÑ ÈÇÔÏ ãÏÇÑÓ ÚÔÇíÑí¡ ÔÈÇäåÑæÒí æ... ÍÐÝ ÔæäÏ. æí ÊÕÑíÍ ˜ÑÏ: ÑÇå˜ÇÑåÇí ãÊÚÏÏí ÈÑÇí ÊæÌå Èå ÇÓÊÚÏÇÏåÇí ÈÑÊÑ æÌæÏ ÏÇÑÏ. ÏÑ ÈÓíÇÑí ÇÒ ˜ÔæÑåÇ ÈÏæä Âä˜å ÏÇäÔÂãæÒÇä ÏÇÑÇí ÇÓÊÚÏÇÏ ÈÑÊÑ ãÇј ÈÎæÑäÏ¡ ãæÑÏ ÊæÌå ÞÑÇÑ ãííÑäÏ. ÓÎäæí ˜ãíÓíæä ÂãæÒÔ æ ÊÍÞíÞÊ ãÌáÓ ÈÇ ÈíÇä Çíä˜å ÞÇäæäÐÇÑí æ äÙÇÑÊ Ïæ æÙíÝå ãÌáÓ ÇÓÊ¡ ÇÙåÇÑ ÏÇÔÊ: ØÑÍí ÑÇ ÏÑÈÇÑå ÊäæÚ ãÏÇÑÓ ÏÑ ÊÇÈÓÊÇä ÓÇá 95 ÏÑÈÇÑå ÊäÙíã ÈÎÔí ÇÒ ãÞÑÑÇÊ ãÇáí¡ ÇÏÇÑí æ ÔÊíÈÇäí ÂãæÒÔ æ ÑæÑÔ ÊÏæíä ˜ÑÏåÇíã. Ïæ íÔäåÇÏ ÇÚãÇá ãÏј ÊÍÕíáí ÝÑåäíÇä æ ÊäæÚ ãÏÇÑÓ ÑÇ ÇÎíÑÇ ÏÑ Âä äÌÇäÏåÇíã ˜å ÏÑ ãÌáÓ åã ÑÇí ÂæÑÏå ÇÓÊ ÇãÇ ÔæÑÇí äåÈÇä Èå Âä ÇíÑÇÏ ÑÝÊå æ ÇÍÊãÇáÇ ÇæÇíá åÝÊå ÂíäÏå ÏæÈÇÑå ÏÑ ãÌáÓ ãØÑÍ ãíÔæÏ. ÇáÈÊå ÇÔ˜ÇáÇÊ ÞÈáí ÑÝÚ ÔÏå ÇÓÊ. ãíÑÒÇÏå ÇÖÇÝå ˜ÑÏ: ÏÑ ÇÕáÇÍíå Çíä ØÑÍ¡ ÈÑÎí ÊÈÕÑååÇ ÍÐÝ æ ÇÕáÇÍ ÔÏåÇäÏ ÇãÇ ÈÇÒ åã äãíÏÇäíã ÊÕæíÈ ãíÔæÏ íÇ ÎíÑ¿ íÔäåÇÏ äãÇíäÏÇä äíÒ ÈÑÑÝÊå ÇÒ ŽæåÔåÇ æ ÊÍÞíÞÇÊ ãÑÊÈØ ÈæÏå ÇÓÊ æ ÈÏæä ÏíÏÇååÇí ˜ÇÑÔäÇÓí ÊÏæíä äÔÏå ÇÓÊ. ÇäíÒå ãÇ ÈÓÊå ÔÏä ÑæäÏå ÇÓÊÑÓ¡ ÇÖØÑÇÈ æ ãæÞÚíÊåÇí ÊÈÚíÖÂãíÒ ÈÑÇí åãå ÝÑÒäÏÇäãÇä ÏÑ ãÏÇÑÓ ÈæÏ. ÓÎäæí ˜ãíÓíæä ÂãæÒÔ æ ÊÍÞíÞÇÊ ãÌáÓ ÔæÑÇí ÇÓáÇãí ÈÇ íÇÏÂæÑí Çíä˜å ØÑÍ ÑǘäÏå ÔÇåÏ ÈåÊÑ ÇÒ ÎæÏ ãÏÇÑÓ ÔÇåÏ ÇÓÊ¡ ÇÏÇãå ÏÇÏ: ÍÊí í˜ ÏÇäÔÂãæÒ ÝÑÒäÏ ÔÇåÏ ÏÑ ãÏÇÑÓ ÔÇåÏ äÏÇÑíã. ÈÇíÏ ãäÊÙÑ äÊÇíÌ ÈÑÑÓí ãÌÏÏ ÇÕáÇÍíå Çíä ØÑÍ ÏÑ åÝÊå ÂíäÏå ÏÑ ãÌáÓ ÈÇÔíã.

آثار مخرب مدارس سمپاد

احد نويدي، عضو هيات علمي پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش نيز در اين نشست، مدارس سمپاد را داراي آثار مخرب براي کساني دانست که در اين مدارس تحصيل مي‌کنند. وي افزود: وجود اين مدارس، يک اثر مخرب نيز براي دانش‌آموزاني دارد که در اين مدارس نيستند و مورد مقايسه قرار مي‌گيرند و اثر مخرب ديگر بر کل نظام آموزشي است. عضو هيات علمي پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش با بيان اينکه به عنوان روانشناس، رفتن به مدارس تيزهوشان را توصيه نمي‌کنم، گفت: برخي دانش‌آموزان احساس مي‌کنند تافته جدابافته‌ هستند. به دانش‌آموزان مدارس عادي هم برچسب درجه دوم بودن زده مي‌شود. ما مدارس دولتي را از امکانات و دانش‌آموزان و معلمان خوب تهي کرده‌ايم. نويدي در ادامه موضوع مدارس تيزهوشان اظهار داشت: با تنوع مدارس، داخل کلاس‌هاي مدارس دولتي را از تنوع دانش‌آموزان خالي کرده‌ايم و در حقيقت تنوع را از بين برده‌ايم. اين تنوع مدارس فريبنده و در حقيقت تنوع عليه تنوع است. وي با بيان اينکه مدارس تيزهوشان به اصطلاح هووي مدارس دولتي هستند، گفت: مدارس تيزهوشان باعث محروميت مدارس دولتي شده است. عضو هيات علمي پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش افزود: بسياري از کلاس‌هاي خصوصي به ويژه در دوره ابتدايي به نام آمادگي براي ورود به مدارس تيزهوشان فعاليت مي‌کنند. بنابراين بايد توجه کرد که اين امر چقدر مي‌تواند مخرب عمل کند؟ نويدي خاطرنشان کرد: سال 66 اساسنامه سازمان ملي پرورش استعدادهاي درخشان مصوب شد که با دو مرکز به زير‌مجموعه آموزش وپرورش مي‌پرداخت و تا يک دهه قبل صرفا در حوزه رياضي و فيزيک دانش‌آموز تربيت مي‌کرد اما در سال‌هاي اخير اين مدارس به ساير رشته‌ها نيز ورود کرده‌اند و فشار براي افزايش شمار دانش‌آموزان تجربي بيشتر است. وي ادامه داد: در سال 90، مدارس سمپاد به شکل فزاينده‌اي افزايش يافت و از 439 به 660 مدرسه در سال 92 رسيد و تعداد دانش‌آموزان از 60 به 150 هزار نفر افزايش يافت و ظرفيت کلاس‌ها به 30 نفر رسيد. عضو هيات علمي پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش اضافه کرد: در بهمن 96 در زمان وزارت سيد‌محمد بطحايي گفته شد که آزمون ورودي اين مدارس حذف شده است. معتقد بودند به نظام آموزشي لطمه مي‌زند و در تلاش براي محدود کردن آن بودند، اما در نهايت به اين نتيجه‌ رسيدند که براي دانش‌آموزان پايه هفتم آزمون ورودي حذف شده است و پس از يک ماه افرادي که قدرت بالايي داشتند لابي کردند. مخبر‌دزفولي، دبير وقت شوراي عالي انقلاب فرهنگي اعلام کرد که به دليل دغدغه خانواده‌هاي مدارس سمپاد، شورا در اين باره تصميم مي‌گيرد. نويدي افزود: اين از مشکلات آموزش و پرورش است که آن را دور مي‌زنند و در نهايت قرار شد اين مدارس باقي بماند و آزمون ورودي آنها به سنجش هوش تغيير کرد. وي با يادآوري اينکه اکنون حدود 300 مدرسه سمپاد با پوشش 130 هزار دانش آموز داريم، گفت‌: 80 درصد افراد امکان دسترسي براي شرکت در آزمون مدارس سمپاد را دارند. عضو هيات علمي پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش ادامه داد: درباره پايگاه اجتماعي و اقتصادي دانش‌آموزان اطلاعات دقيقي در دست نيست اما 30 درصد آنها فرزندان معلمان هستند زيرا مي‌دانند کيفيت بهتر است و تلاش مي‌کنند فرزندان خود را براي قبولي در اين مدارس آماده کنند. نويدي با طرح اين سوال که سياست ايجاد مدارس تيزهوشان چه بوده و چه جايگاهي دارد؟ توضيح داد: هر سياستي با توجه به خاستگاه، پيامدها، نتايج و زمينه‌هاي آن قابل بررسي است. برنامه‌هاي آموزش و پرورش براي دانش‌آموزان مستعد از منظر ديدگاه برابري‌خواهانه با چالش‌هاي عملي و فلسفي مواجه است. نويدي يادآور شد: گزينش براي ورود به اين مدارس با سنجش همه استعدادها انجام نمي‌شود و بسياري از استعدادها ناديده گرفته مي‌شود. نقض بي‌طرفي حاکميت مي‌تواند به ايجاد چرخه شوم فلاکت منجر شود. ايجاد و ادامه فعاليت مدارس تيزهوشان در راستاي همين چرخه است.